ORIENTACION ESCOLAR: INICIOS Y DESARROLLO

orientacion surgió y se desarrollo desligada del proceso educativo. Se le atribuyea J.B. Davis el mérito de haber sido el pionero de la integracion de la orientacion de los alumnos en los programas escolares con el fin de atender a la problemática vocacional y social de los mismos. en 1913 creó los primeros Servicios de Orientacion para las escuelas de la ciudad de Grands Rapids de la que habia sido nombrado director de Orientacion Vocacional. En su obra "Vocational and moras guidance" publicada en 1914, expone sus ideas eje, las cuales son las siguientes: 1. La orientacion de los escolares está intimamente relacionada con todo el proceso educativo. 2. Se distingue por su carácter procesual y por estar ordenada al desarrollo integral del alumno. 3. La meta de dicha orientacion es lograr que el alumno adquiera una mejor comprensión de su carácter y desarrollar su dimension social y porductiva en una futura profesión. El primero en aplicar el término "educativa" a la orientación fue Kelly; lo hizo en su tesis doctoral titulada "Educational Guidance" (1914). Para Kelly la orientacion es un proceso de ayuda al escolar, intimamente unido al proceso educativo, en tres ámbitos básicos: 1. La elección de los estudios. 2. La solución de problemas. 3. La adaptación a la escuela. Estas ideas ejercieron una notable influencia en reconocidos autores de la época como Protor (1925), Koos y Kefauver (1932), quienes advirtieron la necesidad de redefinir la orientación vocacional entendiendo que debe planificarse para todos los alumnos y a lo largo del proceso educativo completo, sentando de este modo las bases del movimiento "career education". La consideraciíon de la orientación como elemento esencial del proceso educativo se inicia con la obra de Brewer, "Education as guidance", publicada en 1932; la idea vertebradora se sintetiza en la frase "toda educación es orientación". La práctica de la orientación en contextos educativos tomó una doble vertiente: 1) distribución y ajuste de los alumnos al sistema escolar, 2) elemento indisolublemente unido al proceso educativo y al desarrollo humano. la primera es la que ha tenido mayor aceptación en Europa y América. Dicho enfoque está relacionado con el moviminto de las diferencias individuales y con el modelo que Super(1974) denomina "Orientación para la utilización del potencial humano, versus Orientación para el desarrollo individual" y cuyos principios básicos son los siguientes: 1. Las diferencias individuales son las que determinan las vías académicas que los alumnos deben seguir. 2. Las causas de desadaptación escolar están en los alumnos, no en el sistema educativo. 3. El planteameinto educativo adoptado es bueno e inalterable. Las consecuencias de este planteamiento fueron diversas de acuerdo con las características de los distintos sistemas educativos. En el norteamericano se crearon servicios con el fin de atender a las necesidades y a los problemas de la institución escolar. En Europa y Canadá las funciones de la orientación quedaron determinadas por criterios económicos unas veces - distribución de la poblacion escolar según exigencias de la división social y técnica del trabajo - y sociales otras - respionden a las demandas de educacion y formación de capas de la sociedad más desfavorecidas económicamente (Rodríguez Espinar, 1993). Los efectos generales más inmediatos fueron la falta de participación y de corresponsabilidad del profesorado, la asunción por parte de los orientadores de tareas de tratamiento que correspondían a otros profesionales y la casi imposibilidad de cumplir sus funciones si la intervención del propio sistema educativo. La consideración de la orientación como parte esencial del proceso educativo contó en sus inicios con los nombres y las obra de J. Brewer y de Mathewson. Brewer (1932, 1942) fue uno de los primeros defensores de la orientación entendida como parte esencial del proceso educativo e incluso identificada con la educación. Se enfrentó a los presupuestos de la orientación entendida como distribución y adaptación de alumnos al sistema escolar y defenció la función de la orientadora como ayuda al escolar, como ser individual y social, a lo largo de todo el proceso educativo; las funciones de la orientación se insertan en el marco de la educación, considera el curriculum como el medio más adecuado para desarrollarla y al equipo docente el agente natural. Mathewson (1949, 1955) fundamenta su concepto de orientación en los presupuestos de la psicología del yo y en los principios de la psicología evolutiva. Todos los profesores con independencia de su competencia profesional son responsables de la acción orientadora la cual ha de llevarse a cabo en todas las clases y durante todo el horario escolar; la función principal de dichos profesores es estar atentos al desarrollo de los alumnos estimulándolos en el autoconocimeinto y autodirección. En esta línea se mueva la obra de I.J. Gordon (1956) "El maestro y su función orientadora". Las críticas más fuertes que ha recibido este enfoque desatacan los aspectos de generalización e indefinicion que adquiere la orientación así como la falta de concreción de los objetivos y contenidos curriculares. Fuente: Martínez González M. et. al., "La orientación escolar fundamentos y desarrollo", Editorial Dykinson, Madrid, España, 2002.